Множественный интеллект – как можно быть умным по-разному

Сегодня все чаще ведутся споры о том, может ли тест на IQ полноценно измерить человеческий ум. В 1983 году профессор Гарвардского университета Говард Гарднер вывел теорию множественного интеллекта, объясняющую суть человеческого интеллекта.

Суть теории в том, что все люди обладают разными типами интеллекта. С точки зрения устройства интеллекта мозг – это не единое целое, а множество автономных блоков, каждый из которых отвечает за разные навыки и умения. Наверняка вы замечали, что кому-то легче даются языки, кому-то цифры, а третьим общение с людьми. Все эти особенности объясняет теория Говарда Гарднера.

В начале 1980-х Гарднер исследовал когнитивные способности и учебные успехи людей разного возраста. В его выборке были как одарённые участники, так и люди с повреждениями мозга. В ходе работы он пришёл к выводу, что результаты обучения зависят не только от врождённых способностей и интересов, но и от того, каким способом человек воспринимает и усваивает информацию.

Например, если ученик не понял грамматическую тему на слух, это не значит, что у него нет склонности к языкам. Возможно, ему просто больше подходит другой метод, например, визуальный – запоминать материал в виде таблицы или схемы.

Какие бывают типы интеллекта
Первоначально Говард Гарднер выделил семь типов интеллекта. Позже, в 1999 году, он дополнил свою теорию, добавив ещё один – натуралистический. Так сформировалась современная «восьмёрка интеллектов» Гарднера:
Музыкальный – помогает воспринимать информацию на слух и чувствовать ритм. Людям с этим типом легче играть на музыкальных инструментах, петь и сочинять музыку.
Вербальный – связан с языками и текстами. Легко дается чтение, письмо и изучение иностранных языков.

Межличностный – отвечает за умение понимать других, работать в команде и выстраивать социальные связи, тесно связан с эмпатией.
Телесно-кинестетический – связан с движением, координацией и ощущениями тела. Таким людям важно движение, тактильный опыт и смена активности.
Визуально-пространственный – отвечает за воображение и ориентацию в пространстве. Помогает лучше воспринимать информацию через изображения, схемы и карты.
Логико-математический – связан с анализом, логикой и работой с числами, графиками и таблицами.

Внутриличностный – помогает понимать собственные эмоции, мысли и поведение. Часто преобладает у людей, которым комфортно работать самостоятельно и заниматься самоанализом.
Натуралистический – отвечает за интерес к природе и способность понимать окружающую среду, развивается через наблюдение и исследование.
Основная идея Говарда Гарднера в том, что разные виды интеллекта почти независимы друг от друга, поэтому развитие одного типа не гарантирует высокий уровень другого. Именно поэтому люди, которые отлично проявляют себя в одной области, иногда испытывают трудности даже с базовыми вещами в другой.

Чем эта теория отличается от IQ-теста
В противовес традиционному тесту на IQ (intelligence quotient – коэффициент интеллекта), который в основном оценивает логико-математические, вербальные и частично визуально-пространственные способности, Говард Гарднер выдвинул теорию множественного интеллекта. Он критиковал идею о том, что ум можно свести к одному числу, и считал тест на IQ слишком узким и ограниченным.

В отличие от IQ-подхода, теория Гарднера рассматривает интеллект шире – как совокупность разных способностей, которые проявляются в конкретных жизненных ситуациях. Таким образом, она противопоставляет себя классическим тестам, показывая, что человеческий ум нельзя оценить одной универсальной шкалой.

Как теория Гарднера влияет на преподавание

Теорию множественного интеллекта часто берут за основу для так называемых «стилей обучения». Например, популярное деление людей на аудиалов, визуалов и кинестетиков не означает, что они способны обучаться только по конкретному методу. Если человек лучше воспринимает информацию на слух, обучение в аудиоформате вовсе не гарантирует успехи.

Гарднер также предупреждает – не стоит ограничивать обучение одним подходом, даже если у человека ярко выражен какой-то тип интеллекта. Односторонний подход может, наоборот, снизить эффективность обучения и затормозить развитие других способностей.

По мнению психолога, идея «стилей обучения» остаётся слишком расплывчатой – нет чёткого понимания, как их точно определить и как правильно применять. Он подчёркивает, что стиль – это лишь предположение, как человеку легче усваивать информацию.

Кроме того, Гарднер советует избегать ярлыков. Если ученик не усваивает материал привычным способом, это не значит, что у него нет способностей – возможно, ему просто нужен другой подход.

Вместо этого он предлагает несколько принципов. Во-первых, по возможности учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и подбирать подходящие способы обучения. Во-вторых, использовать разнообразные методы: объяснять материал через тексты, визуальные образы, практику, обсуждения. Это помогает задействовать разные типы интеллекта и делает обучение более глубоким. И, наконец, отказаться от самого термина «стили обучения», чтобы не ограничивать развитие человека и не загонять его в рамки.

Критика теории
Несмотря на вклад теории множественного интеллекта в образование и понимание мозга, она так и не получила широкого признания в научной среде. Ее нередко критикуют за недостаток экспериментальных доказательств и возможную предвзятость в отношении собственной концепции. Также остаётся открытым вопрос о надёжности эмпирических данных, на которых строилась теория. Критики считают, что Гарднер объединил под понятием «интеллект» слишком разные вещи – от врождённых способностей до навыков и личностных качеств. По их мнению, это размывает границы самого термина.

Также под сомнение ставится идея независимости интеллектов. Исследования показывают, что различные способности часто связаны между собой. Например, люди с развитым межличностным интеллектом нередко демонстрируют высокие результаты и в логических тестах, поскольку такие профессии, как юристы или дипломаты, требуют одновременно и умения общаться, и способности к логическому мышлению. Это, в свою очередь, скорее подтверждает идею общего интеллекта, чем полностью независимых его видов.

Фото: Skillbox

Анастасия АН, Алматы