Функциональная неграмотность – бич XXI века

Функциональная неграмотность – это неспособность человека использовать информацию, необходимую для качественной жизни в современном обществе. Этот вид неграмотности может проявляться в разных сферах жизни, включая чтение, письмо, математику, цифровую неграмотность. Стоит отметить, что данная проблема не имеет ничего общего с обычной неграмотностью. Наоборот, люди с функциональной неграмотностью умеют читать, писать и считать, но делают это с трудом и неохотой. 

Данный термин впервые возник в США почти 50 лет назад. Функциональная неграмотность не представляет собой трудность в понимании узконаправленных материалов, если человек не профессионал в этой сфере. Естественно, будучи высококвалифицированным адвокатом или филологом, вы наверняка обратитесь к автомеханику, если из выхлопной трубы вашего автомобиля повалил чёрный дым, ведь у вас может не хватать необходимых знаний об устройстве двигателя. 

О функциональной неграмотности правильнее говорить, если, обладая чисто техническими навыками чтения, вы испытываете трудности с осмысленным восприятием текста любой тематики и не можете воспринять его только лишь из-за его объёма или наличия в нём множества распространённых и сложных предложений. Она также проявляется во всех аспектах повседневной жизни, например, при открытии банковских счетов, чтении листа ингредиентов, подписании контрактов и так далее. 

По словам главы ЮНИСЕФ в Казахстане Артура ван Дизена, 6 из 10 казахстанских школьников функционально безграмотны.
– Да, они могут читать и писать. Да, они могут перечислить столицы мира или назвать самые важные даты в истории страны. Но умение использовать эти навыки в повседневной жизни – это намного сложнее, – заявляет Артур. 
Таким образом, средний показатель функционально неграмотных школьников по стране составляет 64%. 

Из-за чего возникает проблема?
Опираясь на международные сравнительные исследования в области образования, причины могут быть следующими: недостаток учебного времени на уроках, что не позволяет уделять много внимания практико-ориентированным задачам и жизненным ситуациям; отсутствие дидактических, учебнометодических материалов; неготовность учителей (мотивационная, теоретическая, предметная и методическая) к формированию функциональной грамотности школьников. Кроме того, можно назвать еще одну причину – уровень и качество информационных навыков студентов. Соответствующая практика показывает, что учащиеся (особенно школьники младших классов) не умеют ориентироваться в информационном потоке, выделять главное и второстепенное, испытывают трудности при формулировании вопросов, поиске необходимой информации, ее систематизации и преобразовании. Следовательно, умение работать с информацией может быть как основой, так и проявлением функциональной грамотности обучающегося.  
В 2007 году в южнокорейских городах Тэгу, Кёнпук и Пусан было проведено исследование, в рамках которого было лично опрошено 103 пожилых человека в возрасте от 65 лет и старше. По результатам опроса значительная часть людей не могла читать и правильно понимать основные письменные медицинские инструкции. Лица, которые были старше, не имели партнера и имели меньше образования и дохода, с большей вероятностью испытывали трудности с функциональной неграмотностью в сфере базовых медицинских знаний, необходимых для жизни.
В 2021 году пользователь социальной платформы Reddit задал вопрос относительно функциональной неграмотности среди более молодого населения Южной Кореи. По его словам, есть утверждение, что из-за незнания ханджа (китайские иероглифы, используемые в контексте корейской письменности) южнокорейские школьники испытывают трудности в понимании сложных текстов, так как многие термины из юриспруденции и медицины написаны с помощью этой письменности. Однако многие комментаторы опровергли данное суждение, заявляя, что в обычной жизни практически не находят надобности в использовании ханджа.

Последствия данной проблемы
Наличие функциональной неграмотности в обществе может нести различные проблемы, затрагивающие многие аспекты жизни. В первую очередь это может отразиться на здоровье людей. Например, недостаточное понимание медицинских инструкций или неправильное использование лекарств может привести к непредвиденным последствиям и ухудшению состояния здоровья. Люди с функциональной неграмотностью могут стать жертвами различных видов мошенничества и обмана, а также согласиться на условия, которые не выгодны для них, в силу своего неумения полноценно прочитать и понять документы, которые им предлагают подписать. Кроме того, незнание базовых прав и обязанностей может привести к проблемам в трудовых отношениях, взаимодействиях с государственными учреждениями, соблюдении законов и правил поведения в обществе. 

Как бороться с функциональной неграмотностью?
Если переходить от общего к частному, то самый действенный и доступный метод – читать. Читать разную литературу, и делать это на постоянной основе. Умение правильной работы с информацией формируется еще на уроках в начальных классах посредством работы с картинками, таблицами, графиками, презентациями.
В заключение можно подчеркнуть важность решения данной проблемы. На примере Казахстана и результатов исследования в Южной Корее видно, что доля людей, испытывающих трудности из-за функциональной неграмотности, все еще высока. Хоть чтение остается ключевым инструментом в развитии функциональной грамотности, также государству важно сосредоточить усилия на улучшении качества образования, повышении информационной грамотности (включая медиаграмотность) и создании образовательных программ, доступных для всех слоев населения. Только таким образом можно эффективно преодолеть вызовы, связанные с функциональной неграмотностью, и обеспечить более успешное и качественное функционирование общества.

Анастасия КИМ